為配合自校的教育理念及目標，
校本課程分為學術課程和生活課程兩大類，內容如下 : |
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| 學術課程 |
分開必修科和選修科。
我們注重學習歷程多於結果，將課堂設計得好玩，又具挑戰性。我們利用活動和遊戲刺激學生的感官/思維學習，讓小朋友不斷在成功的環境中長大，並且學會提出問題、尋求真相、解決問題及自我學習等基本的求學態度。
我們提供一個持續、均衡及寬廣的課程，開設不同內容、不同程度、有趣及生活化的課程。
選修課內容因應學生和教師興趣，及課程均衡度和持續性而設。
所有科目將分為高中低三個級別，採取混齡學習，供學生根據個人興趣和能力選修。 |
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| 生活課程 |
| 我們相信，一個能好好規劃自己生活的孩子，其學習能力必然較強。但是如何生活是不能靠語言文字傳授，更不可能開一門課。此外，一些公民素養，亦不可能只是透過學科學習獲得的，例如民主素養、領導能力、溝通能力、演說能力、解決問題能力及自我管理能力等，這些能力不單重要，而且能引發更大的學習興趣和能力。生活課程不是一個完整的知性課程系統，而是藉著生活法庭、生活會議、生活導師制度、教師身教等方式，讓學生在生活裏學習的體驗課程。 |
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| i. 綠色生活教育 |
| 校園充滿著衣、食、住、行、玩等等的生活元素，孩子透過模倣老師的生活習慣、實際的操作、群體的氣氛，潛移默化綠色的生活價值，如感恩、惜福、惜物、護生等。孩子會在非正式、探索式、充滿誘因的環境中，逐漸形成喜愛生活的個體。 |
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| ii. 生活法庭 |
讓師生定期把難以私下解決的問題，提交由大人小孩(法官由教師或學長選任、學生任陪審團)共同組成的法庭審理，法官將聽取雙方陳詞，進行裁決，如案件成立，當值法官將因應案情判罰。
學生申訴有門，亦由不同立場身份的人物共議，做到公平公正公開的司法效果，而自校的校規亦容許師生提案修訂，使規則成為有意義，合情理的共識，使提案成為改善校園生活的積極行為，此為優質民主社群及公民教育應所倡行的。
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| iii. 生活會議 |
| 定期召開師生齊參與的生活會議，訂立、改良、修訂學校的公約/守則，並就重大決定進行討論，透過會議的過程，加強彼此的溝通與尊重，建立討論文化。讓學生逐漸學會管理自己。 |
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| iv. 導師制度 |
所有教師都會兼任生活導師，取代一般學校的輔導主任或駐校社工，每天安排一堂生活導師課。孩子可以選擇自己喜愛的生活導師，除生活輔導、協助選課、聯絡學校相關事宜外，導師還可以在導師課時間，進行各項有意義的團體活動。
孩子在生活上有任何問題，包括與人相處、適應困難、家長期望等，均可向生活導師傾訴。生活導師除了可以指導孩子生活上的問題外，亦可讓孩子從師友身上學到良好的人格特質。
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| v. 才藝發展小組 |
| 即興趣小組，我們歡迎高年級學生或家長向校方申請開辦不同類型的社團(如合唱團、球隊、劇社、學會等)，並由他們管理及安排活動。目的是培養學生的領導及自立能力，鼓勵家長主動為孩子安排有趣/有意義的活動，讓學生善用課餘時間，享受豐富多采的童年。 |
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